Почему учащиеся казахских школ не понимают по-казахски?

Более 30 лет мы бились над тем, чтобы государственный язык стал языком межнационального общения. А в итоге пришли к тому, что 64 процента учащихся казахских школ не понимают прочитанного учебного материала и не могут излагать мысли на его основе ни письменно, ни устно.

Такую шокирующую цифру на днях в интервью «Казинформ» озвучил президент международного общественного объединения «Общество казахского языка» Рауан Кенжеханулы. И нет никаких причин не доверять ей – о проблемах школ с госязыком обучения, которые в том числе являются следствием ухудшения всей системы образования, общеизвестно. Дошло до того, что все больше родителей стали задумываться о переводе своих детей из казахских в русские классы…

Можно долго рассуждать, почему это произошло, но хотелось бы акцентировать внимание на нескольких ключевых проблемах развития казахского языка, о которых нам в интервью рассказывали эксперты. При этом никто из них не отрицал, что доля казахскоязычных граждан действительно стабильно растет, однако происходит это естественным образом и за счет влияния демографических факторов, а не является заслугой государственной языковой политики. К тому же это не те успехи, к которым мы стремились. Как правило, языковой репертуар молодых людей, владеющих казахским, особенно на селе, весьма ограничен – немногие способны понимать сложные публицистические или академические тексты, писать научным или деловым стилем. Речь скорее идет о распространении бытового языка, а не литературного казахского.



Кроме того, специалисты сетуют на сложность текстов в учебниках казахского языка. По их словам, они не адаптированы ни по возрастам, ни по уровням владения и чтения, поэтому неудивительно, что учащиеся не вникают в их суть. Кроме всего прочего большинство этих текстов унылы и однообразны, что, естественно, не помогает в изучении языка, а, напротив, вызывает отторжение. Все-таки языковой материал должен быть интересным, мотивирующим для учащихся и соответствовать их возрастным особенностям.

Также есть большие проблемы в организации обучения языку как в школе, так и в условиях системы непрерывного образования. В отсутствии единой и эффективной методики преподавания зачастую педагогам приходится брать процесс в свои руки и действовать методом проб и ошибок, а там уж как повезет…



В обществе бытует мнение, что лет так через 30 русский язык станет неактуальным в стране, поскольку ею уже будет управлять поколение, говорящее на казахском и английском языках. Сложно даже гипотетически представить такой сценарий, в том числе с точки зрения геополитических, экономических, социальных и культурных связей. В конце концов, задача заключается не в том, чтобы отказаться от русского, а в том, чтобы казахский стал по-настоящему востребованным, прогрессивным и конкурентоспособным. А для этого нужно прежде всего создавать благоприятные условия для его носителей – повышать уровень их образования, грамотности, навыков, улучшать качество и количество соответствующих материалов, формировать экономические мотивации к применению госзяыка и т.д.