Стоит ли противопоставлять казахскому языку иностранные?

Два года назад Министерство просвещения РК решило, что изучение английского в общеобразовательных школах РК должно начинаться не с 1-го, а с 3-го класса. Тогдашний его глава Асхат Аймагамбетов объяснил это так: «Для освоения второго и третьего языков ребенку необходимо научиться читать и писать на родном». Сегодня бывший министр заседает в мажилисе, где некоторые его коллеги-депутаты призывают теперь уже до 5-го класса не «засорять» головы и сознание школьников другими языками, кроме родного.

Немногим больше недели назад под председательством всё того же Аймагамбетова, возглавляющего в нижней палате парламента комитет по социально-культурному развитию, состоялось заседание, на котором обсуждались вопросы, связанные с обновлением содержания учебных программ общеобразовательных школ.

Мажилисмен Даулет Мукаев, посетовав на то, что учащимся начальных классов казахских школ дают слишком сложные задания по предмету «русский язык», заявил: «Я как родитель являюсь сторонником японского подхода. Не хочу, чтобы мои дети до 5-го класса изучали другие языки, кроме родного – казахского. Но они, например, начинают ходить на уроки английского, и их сразу заставляют учить алфавит».

Мукаева поддержал другой мажилисмен – Ринат Заитов: «Я тоже столкнулся с тем, что в начальной школе детям (казахским – прим. авт.) сложно даётся русский язык». После чего добавил: «Бесінші сыныпқа дейін тек ана тілінде оқытуға рұқсат беріңіздер. Мен баламды көп тілде оқытқым келмейді» - «Дайте разрешение на то, чтобы до 5-го класса обучали только на родном языке. Я не хочу, чтобы мой ребёнок учил много языков».

В этой связи вспоминается история из недавнего прошлого. Во второй половине «нулевых» годов власти РК выдвинули идею, которая заключалась в том, что будущие поколения казахстанцев должны владеть не менее чем тремя языками: казахским – как государственным, русским – как языком межнационального общения, английским – как языком интеграции в мировое сообщество и в глобальную экономику. Начать движение к этой цели предлагалось с раннего полиязычного обучения детей. Но резко против выступили видные представители национальной интеллигенции. В открытом письме, подписанном Абдижамилом Нурпеисовым, Мухтаром Шахановым, Смагулом Елубаем и прочими писателями, а также деятелями искусств, включая Бибигуль Тулегенову, учёными, главными редакторами казахскоязычных изданий и т.д. (всего более 70 человек), говорилось почти то же самое:

«Например, в Японии ребенок до 12-летнего возраста воспитывается только на родном языке. В других цивилизованных странах, даже во вчерашнем СССР, в начальных классах обучают детей только на национальном языке. Изучение иностранных языков начинают с 5-го класса». Неприятие идеи трехъязычия подписанты объяснили так: «Если ребенок не будет воспитываться на родном языке, то он не сможет служить своей нации».



Всё это вторично, тогда как главное – сохранение «культурного кода нации», говорят выразители настроений данного сегмента казахского социума, среди которых очень много тех, кто либо вырос, либо родился уже в период независимости, – возможно, их даже больше, чем представителей старших поколений. К слову, Даулет Мукаев – один из самых молодых в мажилисе: ему всего 32 года. Ненамного старше Ринат Заитов, только-только перешагнувший 40-летний порог. Да, ещё такой вопрос: почему собственные убеждения («я не хочу, чтобы мой ребёнок учил много языков») они проецируют на всех родителей? А, может, другие считают иначе?

И названные депутаты, и авторы упомянутого выше обращения неслучайно ссылаются на опыт Японии. Это одна из очень немногих развитых стран (чуть ли не единственная), где к изучению иностранных языков относятся, скажем так, прохладно. И вполне закономерно она занимает низкие места в ежегодных рейтингах владения английским, формируемых по итогам исследований, которые проводятся международной организаций Education First (индекс EF EPI). Например, в EF EPI за прошлый год Япония стала лишь 87-й (среди 113 неанглоязычных стран), оказавшись рядом с Афганистаном и Кыргызстаном, хотя и обогнав существенно, на 42 балла, Казахстан (104-е место, или десятое с конца).

Тем самым приверженцы японского подхода как бы говорят: эта нация и без хорошего знания английского входит в число лидеров мировой экономики. Но давайте вспомним: впечатляющий рывок она совершила в 1950-1970-е годы, а после наступления глобализации темпы её экономического роста сильно упали. Если ещё лет тридцать назад Япония считалась самой технологически продвинутой в мире страной (например, выпускаемые там автомобили, бытовая и музыкальная техника, многие другие товары опережали своё время, имели высочайшее качество – продукцию тех лет до сих пор можно встретить в абсолютно рабочем состоянии), то сейчас в Глобальном инновационном рейтинге она опустилась в середину второй десятки.

Среди азиатских государств выше неё располагаются в том числе Сингапур, где английский язык имеет статус официального и является основным для половины населения, и Южная Корея – там English входит в школьную программу, начиная с 3-го года обучения, в средней школе (7-9 классы) ему отводят 11,1, в старшей (10-12 классы) – 15,9 процента всех учебных часов, а при поступлении в высшие учебные заведения он является профилирующим предметом. То есть без хорошего знания английского, который в Южной Корее считается «жизненно важным для будущего нации», об учёбе в университете можно даже не мечтать.



Это хорошо понимают во многих других постсоветских республиках (фраза из обращения представителей казахской интеллигенции «в других цивилизованных странах, даже во вчерашнем СССР, в начальных классах обучают детей только на национальном языке», мягко говоря, не соответствует действительности).

В соседнем с нами Узбекистане иностранный язык (главным образом, английский) детям начинают преподавать сразу после того, как они переступят школьный порог. В нынешнем 2024/25 учебном году под такие уроки в 1-м классе отводят один час в неделю, во 2-м, 3-м и 4-м – по два, в 5-м и 6-м – по четыре часа. И если до 2020-го в рейтинге EF EPI узбеки проигрывали нам, то затем стали уходить вперёд: в прошлом году они набрали в среднем на 26 баллов больше. А поскольку теперь в Казахстане английский начинают изучать только с 3-го класса, то можно смело прогнозировать, что наше отставание от соседей будет только увеличиваться. К слову, на узбекских сайтах можно найти много информации о реализуемых совместно с международными организациями различных проектах, связанных с изучением школьниками English, чего почти нет у нас.

Или взять другую постсоветскую республику – Эстонию. Там английский начинают осваивать со 2-го класса (два часа в неделю), продолжают в 3-м (три часа) и далее. И никто в этой стране не говорит, что это может как-то негативно сказаться на осознании детьми своей национальной идентичности. Учащиеся школ с эстонским языком обучения, говорящие дома, например, на русском или украинском, с 1-го класса и до окончания основной школы изучают ещё и родной язык, то есть для них уже третий в учебной программе. При этом Эстония ворвалась в число мировых лидеров по уровню школьного образования (постоянно входит в топ-4 по результатам PISA) и поднялась уже на 17-ю позицию в Глобальном инновационном рейтинге, вплотную приблизившись к Японии.

В России, согласно государственному федеральному образовательному стандарту, освоение иностранного языка – опять же преимущественно английского – тоже начинается со 2-го класса, а в некоторых школах с 1-го. До 2020-го обязательным было изучение ещё и второго иностранного (с 5-го класса), но потом этот вопрос отдали на усмотрение учебных заведений. После февраля 2022-го и резкого осложнения отношений с Западом некоторые особо «патриотичные» депутаты Госдумы то и дело поднимают вопрос о том, чтобы убрать изучение английского из обязательной школьной программы, а год назад её председатель Вячеслав Володин даже заявил: «Давайте будем учить свои национальные языки, языки межнационального общения, китайский язык. А английский — это мертвый язык». Но пока здравый смысл берёт верх.



И потом, на основании чего кто-то, включая чиновников Министерства просвещения, решил, что казахские дети неспособны с самых первых лет в школе изучать другие языки без ущерба для знания «ана тiлi»? Чем они хуже тех же узбекских сверстников, которые с 1-го класса осваивают, кроме родного, English, а со 2-го ещё и русский? И ведь никто не скажет, что там подрастающее поколение плохо владеет узбекским языком, утрачивает связь с национальной культурой, традициями.

Да и у нас в Казахстане есть частные школы, даже вполне доступные по стоимости обучения, где дети уже с 1-го класса осваивают и казахский, и русский, и английский, посвящая «неродным» языкам по два-три часа в неделю. И они заведомо получают конкурентное преимущество перед теми (большинством), кто начинает это делать в более позднем возрасте…