Технари vs гуманитарии: что нужно для «ментальной революции» в Казахстане?
Автор Сауле Исабаева
RU
KZ
EN
Трудно не согласиться с этим выводом. Хотя ничего принципиально нового в словах президента не прозвучало: о необходимости перехода к индустриальному мышлению в Казахстане говорят уже много лет. Вот только темпы воплощения этой идеи по-прежнему далеки от желаемых, поскольку в стране отсутствует сама индустриальная среда (массовое промышленное производство), в которой люди с техническим образованием могли бы находить адекватное применение своим знаниям и навыкам. Пока же они зачастую оказываются на обочине рынка труда.
Кстати, проблема «лишних гуманитариев» - тоже симптом слабости индустриальной базы. Но самое парадоксальное в этой ситуации то, что количественное насыщение ими не привело к повышению качества гуманитарной среды. Напротив, там тоже наблюдается определенная деградация, что отчетливо видно по снижению уровня публичной речи, аналитики и текстов.
Сначала развитие – потом кадры
На самом деле дисбаланс между гуманитарным и техническим образованием в Казахстане не столь критичен, как может показаться. Университеты готовят более чем достаточно специалистов разного профиля, пусть и с некоторыми перекосами, а «невидимая рука» рынка уже сама распределяет их в соответствии со своими запросами. Да, часто она вынуждает выпускников искать работу не по специальности, но это вина не столько вузов, сколько системы распределения государственных образовательных грантов, оторванной от реальных потребностей экономики.
Как ни крути, а кадровая политика должна подстраиваться под экономическую. Есть ли смысл готовить специалистов для тех отраслей индустрии, которые еще толком не сформировались, а то и вовсе отсутствуют? Ведь именно развитие производств формирует спрос на кадры, а не наоборот. Задача же системы образования – оперативно и качественно удовлетворять возникающие потребности.
Поэтому искусственное наращивание выпуска специалистов технического профиля в условиях, когда экономика не создает устойчивого спроса на них, ведет либо к еще большему росту скрытой безработицы, либо к профессиональной миграции в другие сферы (часто сервисные), а то и вовсе за рубеж. Причем последнее печалит больше всего, поскольку работать на чужие экономики уезжают лучшие наши выпускники, на подготовку которых государство затратило немалые ресурсы. По сути, впустую…
Тем не менее, в Казахстане сохраняется курс на увеличение числа образовательных грантов для технарей. В прошлом году им выделили свыше 30 тысяч бюджетных мест (имеется в виду только бакалавриат), в том числе около 19 тысяч на направление «инженерные, обрабатывающие и строительные отрасли». Причем для получения возможности бесплатно обучаться по многим из таких специальностей достаточно набрать минимальный пороговый балл – всего 50 из 140, что не составит труда даже троечникам. Несмотря на это, значительная часть госзаказа из года в год остается неосвоенной. И объяснение тому простое: молодые люди боятся, что диплом инженера в казахстанских реалиях может оказаться невостребованным, и им придется тратить дополнительные время и деньги на освоение другой специальности – той, на которую есть спрос.
Главная ступень к успеху
Зато среди абитуриентов растет конкуренция за гранты, выделяемые на подготовку будущих учителей (в прошлом году их количество составило свыше 13 тысяч). Хотя еще относительно недавно педагогические специальности считались одними из наименее популярных – нервная работа, низкие доходы… Но государству, надо признать, удалось в короткие сроки повысить престиж и привлекательность профессии – оно существенно подняло зарплаты, ввело дополнительные меры материального стимулирования, приняло специальный закон «О статусе педагога».
Плюс сказалось еще одно обстоятельство. Благодаря росту рождаемости в Казахстане в «нулевые» и последующие годы количество школьников за последние десять лет увеличилось более чем в полтора раза – с 2,6 до 4,1 миллиона. Соответственно возросла потребность в педагогических работниках. Поэтому кадровую политику в данной сфере можно назвать в целом оправданной, если, конечно, не считать многочисленные случаи незаконного трудоустройства учителей.
При этом качество среднего образования все еще хромает, и именно на этой проблеме правительству следует сосредоточить усилия. Все-таки школа, в отличие от вузов и колледжей, – обязательный и универсальный институт, через который проходит все население страны. Именно здесь формируются базовое мышление, навыки, ценности и отношение к труду. И если не усилить качественно этот уровень, любые изменения в высшем образовании будут носить поверхностный характер. Университеты не в состоянии компенсировать слабую «базу», заложенную в школах.
В этой связи целесообразно сделать упор на раннюю профориентацию детей, выстраивая процесс обучения с учетом их склонностей и способностей. Во многих странах такая практика начинается уже в младших классах. Речь идет не об абстрактных теоретических знаниях, а о получении конкретных компетенций, что позволит молодежи более осознанно выбирать профессии. Тем самым мы начнем закладывать качественный человеческий капитал уже со школьной скамьи…
Государственная задача
В казахском обществе образование всегда воспринималось как высшая ценность. Однако в силу разных причин тяга к знаниям долгое время не находила реализации на практике. Ситуация начала меняться в советский период, но даже тогда наше общество оставалось, по сути, переходным. Сдерживающими факторами были в том числе ограниченный опыт городской жизни и невысокий уровень технологичности. Глубокой интеграции в индустриальную модель развития так и не произошло, что тормозило прогресс.
А после распада СССР началась деиндустриализация. Казахстан потерял целые отрасли: помимо закрытия нерентабельных или неспособных адаптироваться к рыночным условиям производств, были ликвидированы и многие вполне жизнеспособные заводы и фабрики. При этом все попытки снова встать на промышленные рельсы, в том числе через программы форсированного индустриально-инновационного развития (ФИИР), на реализацию которых тратились огромные бюджетные средства, заканчивались провалами. Большинство созданных предприятий не смогло встроиться в экономическую экосистему.
В настоящее время значительная часть производственного сектора в нашей стране (это касается как обрабатывающей промышленности, так и сельского хозяйства) носит, можно сказать, кустарный характер. Крупные же индустриальные центры, как правило, либо унаследованы от советского прошлого, либо связаны с доступом к сырьевым ресурсам и/или к иностранным инвестициям.
Индустриализация страны – достаточно сложная и многогранная задача. А роль государства здесь заключается, прежде всего, в формировании благоприятной среды, в создании условий, мотивирующих частный капитал к развитию соответствующих производств. Сюда относятся и обеспечение доступа отечественных предприятий к минерально-сырьевым ресурсам, и щадящие тарифы на электроэнергию, и выход казахстанских товаров и услуг на внешние рынки – через субсидирование транспортных расходов, организационную и юридическую помощь, участие в международных соглашениях. Экспортер должен ощущать системную поддержку и иметь комфортные условия для работы.
Если государство займется серьезной работой в данном направлении, то результаты придут. В том числе в виде десятков тысяч новых, при этом хорошо оплачиваемых рабочих мест, требующих квалифицированных инженеров, других специалистов технического профиля. Увидев такие перспективы для себя, представители подрастающего поколения, возможно, потянутся на соответствующие факультеты вузов и колледжей, а в массовом сознании начнется та самая «ментальная революция», к которой призывает глава государства и которая приведет если не к победе технарей над гуманитариями, то хотя бы к балансу между ними…